Personenbeschreibung grundschule 3. klasse Muster

Unter den Forschern herrscht Einigkeit darüber, dass die Leistung weißer Kinder bis auf wenige Ausnahmen weder positiv noch negativ durch die Segregation beeinflusst wird. Einige Studien haben jedoch ergeben, daß die schwarze Leistung in Schulen und Klassenzimmern höher ist, in denen die rassische Einstellung des Personals positiver ist (Coulson et al., 1977; Crain et al., 1981; Forehand et al., 1976). Die Hypothese, daß die Anzahl der weißen Freunde oder die Anzahl der interrassischen Kontakte die Leistung von Minderheiten erhöht (z. B. Singer et al., 1975), wird jedoch wenig unterstützt. Ähnliche Ergebnisse wurden für Schüler der Sekundarstufe gefunden (Patchen, 1982). Was die Sozialisation betrifft, so erleichtern die Schulen aufgrund ihrer Struktur auch normative Ergebnisse (Dreeben, 1968; Jackson, 1968). Dreeben behauptet, dass Schulen den Kindern die psychologischen Fähigkeiten zur Verfügung stellen, die für die Teilnahme an gesellschaftlichen Einrichtungen erforderlich sind, indem sie Unabhängigkeit, Leistung, Universalismus und Spezifität fördern. Bowles (1975) sieht die Funktion der Schule als allokativer an und argumentiert, dass ihr Hauptzweck darin besteht, die Wirtschaftlichen und Klassenstrukturen der Gesellschaft zu verewigen. Diese Themen wiederholen sich in diesem Kapitel. Angst in der Schule, ein Anliegen der Forscher seit den 1950er Jahren (Sarason et al., 1960), kann auch zu Veränderungen im Selbstwertgefühl der Kinder beitragen.

Für Studenten auf allen Klassenstufen durch das College, hohe Angst ist fast immer mit Beeinträchtigung der kognitiven Funktion verbunden (Gaudry und Speilberger, 1971). Ängstliche Schüler verbringen offenbar einen Teil der gesamten Aufgabenzeit mit irrelevanten Verhaltensweisen, die zu Leistungsabnahmen führen. Über die Ursprünge schulischer Angst (z. B. das Ausmaß, in dem Angst zu Hause entwickelt wird, bevor das Kind die Schule betritt), besteht wenig Einigkeit darüber, dass schulische Lern- und Bewertungsprozesse das Niveau und die Stabilität der schulbezogenen Angst der Kinder beeinflussen. Mehr Forschung in naturalistischen Umgebungen ist notwendig, um die Aspekte des Lehr-/Lern-/Evaluierungsprozesses zu bestimmen, die Angst erhöhen oder reduzieren. Kinder im Alter von 6-12 Zeigen enormes körperliches Wachstum und kognitive und emotionale Entwicklung. Die abgestufte Struktur der Schulen versucht, Lernumgebungen und Aufgaben zu schaffen, die den Entwicklungsstufen der Kinder entsprechen. Die Übereinstimmung ist oft nicht perfekt, weil das Wissen über Entwicklungsfortschritte bestenfalls fragmentarisch ist und die Entwicklungsprogression selbst nicht statisch ist. Wie bei anderen Einrichtungen ändern sich die Schulen nur langsam. Ökologische Studien verbinden ökologische Elemente der Input-Output-Ökonomen mit Sozialsystem-, Kultur- und Milieuvariablen.

Bei solchen Untersuchungen geht es sowohl um die Auswirkungen der Schule (ihrer körperlichen Eigenschaften) als auch um die Schulbildung (den Prozess). Kerala hat auch immer Interesse gezeigt, Wege zur Verbesserung seines Schulbildungssystems auszuprobieren. Jedes Mal, wenn das NCERT neue Ideen hatte, war es Kerala, die es zuerst ausprobierte.